כאן אני בוחן את מידת החדירה של ארגון הבריאות העולמי לתחום החינוך בו נראה שהוא משתמש כאסטרטגיה להעברת סדר היום שלו למין ילדים.
התהליך לחקיקה של הצורה המתוקנת של חינוך ליחסים ומיניות (RSE) לתוך תוכנית הלימודים בבית הספר ראה את הסטת הזמן והמשאבים הניהוליים וההוראה הדרושים כל כך מיסודות החינוך כמו קריאה וחשבון, הסטנדרטים של שניהם נפל בצורה מדאיגה. הירידה בתקני הקריאה והחשבון שנגרמה על ידי ההשפעה של מדיניות הקשורה לקוביד גרמה לבריטניה להשיג את הסטנדרטים הגרועים ביותר שלה מאז 2006 ואת ארה"ב הגרוע ביותר בתולדותיה.
מועצות תוכניות לימודים, שאמורות להשקיע זמן בהרהור כיצד ניתן להחזיר אובדן קריאה וחשבון וכיצד לשלב בהצלחה טכנולוגיות חדשות כגון A1 או היבטים חשובים אחרים של מתן בית ספר, משקיעים במקום זאת זמן בדיון על התוכן והקצאת הזמן של RSE תוכנית לימודים.
קריאה וחשבון מניעים את יכולתו של צעיר להיות מעורב בחברה ולמלא תפקיד חיוני בהגברת ההערכה העצמית שלו. ילדים עם יכולת קריאה נמוכה נמצאים בהכרח קרובים לתחתית הכיתה שלהם עם השלכות בלתי נמנעות על איך הם מרגישים לגבי עצמם וזה מוביל אותם לאמץ התנהגויות כדי להגביר את ההערכה העצמית שלהם מה שמוביל לספירלה כלפי מטה בהשכלתם ובסיכויי העתיד שלהם. אוריינות וחשבון בסיסיים מאפשרים לאנשים להשיג עצמאות באמצעות קבלת החלטות משלהם ובכך לרווחתם הכלכלית.
קריאה בפרט משפיעה באופן ישיר על יכולתו של אדם להתפרנס ואכן לשמור על ביטחונו, בעוד שחישוב משפיע ישירות על יכולתו של אדם להרוויח כסף ולפי ה-OECD, משפיע על התמ"ג של המדינה. משקיעים פוטנציאליים רוצים כוח עבודה משכיל המסוגל לעקוב אחר הוראות טכניות וטכנולוגיות.
עבור מורים ואנשי חינוך רבים המבקשים הדרכה בנושא זה, הנמל הראשון יהיה הדרכה של ארגון הבריאות העולמי. גופי חינוך רבים משתמשים בחומר ישירות או מקשרים אליו. ארגון הבריאות העולמי, שכפי ששמו מרמז עוסק באופן מרכזי בבריאות, נראה כעת שהוא מכוון את מדיניות הבריאות שלו דרך בתי ספר.
הם הפיקו שני מסמכים זמינים כאן ו כאן.
המסמכים מגדירים מה לדעתה הוא חינוך מין וחינוך מגדרי תואם גיל לבני 5-16.
מכיוון שמחקרים מראים שילדים בדרך כלל מחפשים את אישור המורה ויכולים להיות מושפעים מאוד ממה שהמורה אומר ועושה, ובמיוחד ילדים צעירים, מורה יכול למלא תפקיד מפתח בעיצוב מה שילד צעיר מאמין בו, לכן זה חשוב מאוד שמה שמועבר בכיתה מתאים.
הגישה של ארגון הבריאות העולמי למגדר ולחינוך מיני נחשבת להלן, החל מהגישה למגדר המובלעת בשתי הצהרות:
"(ה-WHO) מגיב לאתגרים גלובליים עכשוויים באמצעות חינוך עם התמקדות מיוחדת בשוויון מגדרי".
"חינוך מיני מבוסס היטב על הגדרה עצמית וקבלת השונות".
ההנחיה מציגה קביעות אלה ללא התחשבות, למשל, באמונות דתיות המתנגדות להן. ההנחיה מנרמלת גישות ואמונות שרבים חולקים איתן באופן עמוק ושאינן חלק מתחום ארגון הבריאות העולמי ומייצגת חדירה בלתי הולמת לחלוטין למערכות האמונות של הפרט.
הראשון שההדרכה שניתנה לגילאי 6-9 ממליצה על תוכן לימודי הכולל:
- יחסי מין, נטייה מגדרית והתנהגות מינית של צעירים
- הבדלים בין זהות מגדרית למין ביולוגי
לגילאי 9-12, תוכן תכנית הלימודים כולל:
- זהות מגדרית ונטייה מינית, כולל יציאה והומוסקסואליות
ואילו הפרסום השני, ב-
מטרות למידה עבור 5-ילדים בני 8 הלומדים יוכלו:
- להגדיר מגדר ומין ביולוגי ולתאר כיצד הם שונים
- לחשוב על איך הם מרגישים לגבי המין והמגדר הביולוגי שלהם
המסמכים אכן מצביעים על כך שהחומר חייב להתאים ל"נורמות החברתיות והתרבותיות של החברה", אך זה מופיע באותיות הקטנות כאשר הוא מוגדר לצד 80+ העמודים המקדמים את האידיאולוגיה.
למעשה, ניתן להבין את החינוך רק בהקשר התרבותי, ההיסטורי והפילוסופי הרחב יותר שלו, וקובעי המדיניות מתעלמים מכך.
הוראה דורשת הזדהות עם, וידע של הנורמות התרבותיות של החברה. זה ברור בהוראת היסטוריה, גיאוגרפיה, דת, שפה וספורט, למשל בניו-אילנד, שם 42% מבתי הספר מתוחזקים על ידי הכנסייה הקתולית ו-49% על ידי המדינה, ובגלל ההקשר ההיסטורי שלנו, יש נציגי הכנסייה הפרוטסטנטית. בגוף המנהל שלהם. גישת בתי הספר להוראה חייבת להיות בקנה אחד עם האתוי של שתי הדתות והזהות הלאומית הקשורה ביניהן. ברור שזה תקף גם לבתי ספר איסלאמיים והינדואים.
זו הסיבה ש-WHO גם קובע ש"גישה אחת מתאימה לכולם אינה מתאימה".
החקיקה של נ. אירלנד מתייחסת לדרישה לענות על הצרכים הרוחניים של הילדים וההדרכה של ארגון הבריאות העולמי אכן מכירה בתפקידן של הכנסיות.
"ארגונים מבוססי אמונה יכולים לספק הדרכה למפתחי וספקי תוכניות כיצד לגשת לדיון על בריאות מינית וחינוך למיניות. מנהיגים דתיים, הפועלים כדוגמנים, מדריכים ותומכים, הם שגרירים של קהילות דתיות שמעריכות את רווחתם של צעירים".
תפקידן של הכנסיות בניהול בתי ספר במערכת נ. אירלנד מעוגן בחקיקה ורוחניות היא דרישה ממסגרת החקיקה שלנו.
אבל נראה שמתעלמים מהשקפות הכנסייה כשהן באות לידי ביטוי בפועל.
בספרו טרנסג'נדר, כומר ווהן רוברטס מציג פרספקטיבה נוצרית, במה שמסתכם בהצהרה על מדיניות הכנסייה, המנחה לשעבר של הכנסייה הפרסביטריאנית באירלנד, Rt. הכומר צ'ארלס מקמולן, כותב: "ההבחנה בין המינים מתערערת יותר ויותר, במיוחד בבתי ספר, שבהם מקודם לעתים קרובות הרעיון של נזילות מגדרית."
רוברטס מדבר על "חוסר הביטחון העמוק" והחרדה של צעירים רבים שכן הם מתבקשים כעת להתחשב במגדר שלהם. הוא אומר "תמיד נהיה חסרי ביטחון אם הזהות שלנו מבוססת על משהו בתוכנו. זהות במשיח לא יכולה להיות בטוחה יותר."
בעוד שהכנסייה הקתולית מביעה את השקפתה כך:
"בכל תחום שיפוט דמוקרטי מרכזי, נושאים כמו הפלות, ביואתיקה מגדרית, מיניות אנושית, הם נושאים מדעיים ואתיים שנויים במחלוקת מאוד, הנתונים לדיון דמוקרטי ולשינוי עמדות בחירות וחקיקה".
העמדה האסלאמית בנושא זה דומה מאוד לעמדה הנוצרית המסורתית. יש רק שני מגדרים. רק יחסים הטרוסקסואלים מותרים. עד כה במדינות ערב, לא ניגשים לנושא הזה בבתי הספר, כי זה בהחלט יוביל לזעקה עצומה מצד הכנסייה וההורים. משפחות לבנוניות נוצריות רבות החליטו לעזוב את קנדה ולחזור ללבנון (עם כל חוסר הביטחון שזה יוצר) כי הן רוצות להגן על ילדיהן מאג'נדה הרסנית זו.
עם זאת, עדיין קיימת אמונה שחינוך מיני רלוונטי רק במערב, בעוד שהוא יכול לפגוע מסורתי ערכים הודים, ולכן הקהילה ההינדית האורתודוקסית בהודו עדיין מתנגדת לניסיונות ממשלתיים ופרטיים לספק חינוך למיניות. ובתוך סרי לנקה מנהיגי הדתות הקתולית, הבודהיסטית, ההינדית והמוסלמית חברו יחד כדי להתנגד לתוכניות הממשלה להנהיג חקיקה דומה.
בחלק הבא נדון הגישה של ארגון הבריאות העולמי לחינוך למיניות. זה מסכם בהצהרה:
"ילד נחשב יצור מיני מההתחלה."
הבסיס לכך מוסבר בסעיף 'התפתחות פסיכו-מינית של ילדים' וטוען לצורך בהתחלה מוקדמת של חינוך מיני. פסיכולוגיה, במיוחד פסיכולוגיה התפתחותית, לטענתם, מתיימרת להראות שילדים נולדים כיצורים מיניים. גישה זו מועברת לאחר מכן לחינוך, לבית הספר ולכיתה באמצעות ההנחיות המוצעות למורים.
ההדרכה שניתנה לגילאי 6-9 ממליצה על תוכן לימודי הכולל:
- יחסי מין, נטייה מגדרית והתנהגות מינית של צעירים
- הנאה והנאה בעת נגיעה בגוף (אונן/גירוי עצמי, אורגזמה)
לגילאי 9-12, תוכן תכנית הלימודים כולל:
- איך ליהנות ממיניות בצורה הולמת
- התנסות מינית ראשונה
- הנאה, אוננות, אורגזמה
בעוד בהדרכה הטכנית הבינלאומית מטרות הלמידה לבני 5-8 לציין שהלומדים יוכלו:
- לזהות את החלקים הקריטיים של האיבר הפנימי והחיצוני, איברי המין ולתאר את תפקידם הבסיסי
ולבני 9-12 הלומדים יוכלו לתאר:
- מה הם מדיה מפורשת מינית (פורנוגרפיה) וסקסינג;
- תגובות גבריות ונשיות לגירוי מיני (ידע); להסביר שנערים ונערות רבים מתחילים לאונן במהלך ההתבגרות או לפעמים מוקדם יותר (ידע);
ההדרכה מתייחסת גם להוראת החומר בצורה אינטראקטיבית. אני אובד עצות איך זה יכול להיעשות בלי תמונות גרפיות ודיון מוביל.
ברור שהוא מבסס תרבות וקובע נורמה למה שמקובל ללמד ילדים צעירים.
וההדרכה הולכת רחוק יותר; הוא גם מספק הדרכה מפורטת להוראת RSE.
החומר מפורט בקטעי מיומנויות, ידע ויחס ומוצג במתכונת חינוכית.
- התוכן של תוכנית הלימודים RSE
- יעדי הלמידה, תחת כותרת זו נקבע עבור כל גיל מה ילדים צריכים ללמוד
- הגיל שבו יש ללמד את התוכן הזה
- המתודולוגיה כלומר. כיצד יש ללמד אותו ללמד - למשל על ידי דיון, למידה עצמית, רפלקציה, עזרים ויזואליים, ובאופן מדאיג, אינטראקטיביות ו
- מסביר על תורת ההוראה הפדגוגית
זוהי חדירה מדאיגה לתחום החינוך ומבקשת להשפיע בגלוי על מערכת האמונות של הילד.
זה לא חומר מתאים לילד בגיל ההתבגרות, וגם לא מתאים לכיתה. ילדים שנרתעים מלגלות שהם לא מבינים במתמטיקה או במדעים, צפויים איכשהו לחשוף שהם לא יודעים אם הם נער או נערה ולדון בגוף שלהם ובגופם של חבריהם לכיתה. כפי שצוין קודם לכן ילדים בדרך כלל מבקשים את אישור המורה ויכולים להיות מושפעים מאוד ממה שהמורה אומר ועושה. זה נכון במיוחד עבור ילדים צעירים. מורים, ומה שקורה בכיתה יכולים לשחק תפקיד מפתח בעיצוב מה שילד צעיר מאמין בו.
לכן חשוב מאוד שמה שמועבר בכיתה ובבית הספר יתאים.
כפי ש-COHERE, הגוף הרפואי הלאומי של פינלנד, אומר, לילדים צעירים, שמוחם עדיין מתבגר, אין את היכולת להעריך כראוי את ההשלכות של קבלת החלטות שהם יצטרכו לחיות איתן עד סוף חייהם, וממליצה לדחות את המעבר בין המינים. עד לבגרות.
בנוסף, ההדרכה אומרת כי הדבר אמור להיעשות בצורה אינטראקטיבית, ככל הנראה באמצעות עזרים ויזואליים. אז ילדים צעירים מאוד עשויים להראות את איברי המין של המין השני ופורנוגרפיה, כמו גם ללמד אותם רעיונות מאוד שנויים במחלוקת ושנויים במחלוקת סביב מגדר.
חלק מהספרים שבהם נעשה שימוש אינם מתאימים לחלוטין לילדים צעירים, ומכילים תמונות גרפיות שבזמן אחר יוגדרו כפורנוגרפיה ו/או התעללות בילדים. באופן מדאיג, הספריות והספריות הציבוריות מחזיקות במלאי ספרים כאלה, ולכן מספקות גישה נוחה לילדים.
וגם אם צריך ללמד את זה, ארגון הבריאות העולמי מייעץ שמורים מאומנים היטב, נתמכים ומוטיבציה ממלאים תפקיד מפתח במתן CSE/RSE באיכות גבוהה. בלב ליבו של החינוך למיניות עומדת כשירותם של המחנכים.
אבל הוא ממשיך ואומר שחוסר הכשרה לא אמור למנוע את התוכנית.
כפי שתואר לעיל, המורה יכול לשחק תפקיד מפתח במה שילד מאמין. להכשרת מורים יש אפוא תפקיד מכריע במה שהמורה משדר בכיתה. כעת מוצעים למורים חומרי הדרכה המקדמים את המושגים של טרנסג'נדריזם ו-LGBTU. ואכן לאיגוד המורים האירי המשפיע יש הדרכה ופיתוח חומרים כחלק מתוכנית הקיץ שלו המכילה סרטון מדאיג מאוד.
ובאופן מדאיג, ארגון המורים הלאומי האירי המשפיע (INTO) הכין משאב להכשרת מורים בשם יצירת בית ספר כולל להט"ב. זה היה חלק מ תוכנית קורס הקיץ לפיתוח מקצועי של INTO 2023, שבו הומלץ למורים "לשנות את השפה והשיעורים שלהם כדי להפוך אותם לטרנס/מגדר ללא אישור כולל".
הקורס גם אומר למורים בבית הספר היסודי שעליהם "להיות מוכנים 'לאתגר עמדות', להציג טרנסג'נדריזם לתינוקות צעירים, ולגרום לילדים לאתגר את האמונות שלהם בנושאים סביב מגדר". הוא גם מציע עצות לגבי "מעבר חברתי", ומעודדים ילדים להתלבט אם בנים ובנות צריכים ללבוש רק בגדים מאזור הבנים והבנות בחנויות. זה עוד מפתח את הנושא שילדים טרנסג'נדרים מוצאים אושר כשהם חיים כ"האני האמיתי שלהם".
התחום של מיניות, מגדר ומעבר מגדרי שנוי במחלוקת רבה. באנגליה, ה הנחיות שירות הבריאות הלאומי נוסחו מחדש כדי להזכיר לרופאים שייתכן שילדים פשוט עוברים "שלב חולף" כשהם אומרים שהם רוצים לשנות מין. ההנחיות ממליצות על גישת ניהול קלינית לחקור את כל האפשרויות המתאימות מבחינה התפתחותית עבור ילדים וצעירים שחווים חוסר התאמה מגדרית.
יתר על כן, א דוח שהוזמן על ידי NHS מאת ד"ר הילארי קאס הזהירה כי לאפשר לילדים "מעבר חברתי" עשויה להיות "השפעה משמעותית על הילד או הצעיר מבחינת התפקוד הפסיכולוגי שלהם" ו"נדרש מידע טוב יותר לגבי התוצאות". ה לדווח גם מדגיש את חוסר הוודאות סביב העדויות הנוגעות לשימוש בחוסמי גיל ההתבגרות. היא אינה מסוגלת לספק עצות סופיות לגבי השימוש בחוסמי גיל ההתבגרות ובהורמונים מנשיים/מגברים בשלב זה, עקב פערים בבסיס הראיות".
ב US פרופסור מקיו, פרופסור לפסיכיאטריה בג'ונס הופקינס מסכים:
"ישנם פערים משמעותיים בבסיס המחקר והראיות".
לטענתו, אישור של ילדים במגדר כוזב עלול לגרום לנזק של ממש, ואם לא מאשרים את הזהות הטרנסית: 98% מהבנים המבולבלים מגדר ו-88% מהבנות המבולבלות מגדרי מקבלים בסופו של דבר את המין הביולוגי שלהם לאחר שעברו את ההתבגרות הטבעית.
המחקרים מראים שלפחות 80% מהילדים מאבדים את המצוקה המגדרית שלהם עם הזמן.
דו"ח של מומחה לבריאות הציבור האמריקאי ד"ר ליסה ליטמן מגלה כי מצוקה מגדרית מופיעה בתחילת ההתבגרות או לאחריה, לעתים קרובות בעקבות טבילה מקוונת והצהרות על זהות טרנסג'נדרית בקרב חברי בית הספר (המכונה בדרך כלל דיספוריה מגדרית מהירה). מטרת המחקר הייתה לחקור אוכלוסייה של אנשים שחוו דיספוריה מגדרית, עברו מעבר ואז חזרו, רבים מהנבדקים הגיעו לדעה כי דיספוריה מגדרית שלהם נגרמה ממשהו ספציפי כמו טראומה, התעללות או מצב בריאותי נפשי. הרוב חשו שלא קיבלו הערכה מספקת מרופא או איש מקצוע בתחום בריאות הנפש לפני תחילת המעבר. "דרוש מחקר נוסף", סיכם ד"ר ליטמן.
חלק ניכר מהקידום של סדר היום הזה מקדם את הרעיון שילדים שעוברים מעבר לנהל חיים מספקים יותר, אבל הראיות אומרות אחרת.
מחקר מתפתח מאת פרופסור מקפירסון כי "חוסמי גיל ההתבגרות עשוי להגביר את הסיכון לבעיות נפשיות אצל נוער טרנסג'נדר".
מחקר עמית מאת אריקסן וחב' מצאתי את זה:
- רק 6% מ-103 המחקרים על תוכניות RSE מצאו ראיות חיוביות כלשהן ליעילות,
- בסך הכל, יש יותר עדויות לנזק מאשר לתוצאות חיוביות מתוכניות כאלה.
- 87% מה-RSE נכשלו במטרותיה העיקריות,
- במקום זאת חלה ירידה בשימוש בקונדום
ועלייה
- בפעילות מינית
- במספר שותפים,
- מין אוראלי, מין כפוי,
- מחלות מין והריונות.
מחקר שוודי, שהשווה בין אנשים שהוגדרו מחדש למין לאוכלוסייה האקראית, מצא שלאנשים טרנססקסואלים שהוגדרו מחדש מין היו תוצאות גרועות יותר במונחים של התאבדות ופשע.
ברור שלכל עצה או הצעה עשויה להיות השפעה לכל החיים על הילד הצעיר. קיימת סכנה חמורה להתעסק במוחו של ילד והאדם האחרון שיעשה זאת במצב העדין הזה הוא אדם לא מאומן שמתעסק בעניינים שהם יודעים עליהם מעט.
המסמך של WHO קובע עוד כי תוכנית יעילה כוללת מומחים למיניות אנושית, שינוי התנהגות ותיאוריה פדגוגית קשורה. בהקשר זה, יש לי חששות כבדים לגבי חלק מהעצות המוצעות לבתי הספר.
נראה שרבות מהקבוצות הן מומחים ממונים בעצמם העוסקים בקידום סדר היום/מערכת האמונות של עצמן ואני מודאגת מאוד מהביטוי שינוי התנהגותי שמשמעותו בהגדרה שינויים בהתנהגות - חשבו על כך בהקשר של בקשת ילד לשקול אם הם נער או נערה או להזמין אותם ללבוש את הבגדים של המין השני. תורת ההוראה הפדגוגית אינה תפקידו של ארגון הבריאות העולמי.
רבות מהקבוצות אינן מוסמכות וחסרות מומחיות בהוראה ולמרבה הדאגה תוכן המפגשים אינו מאושר מראש לא על ידי המנהל או מועצת המנהלים ולא מוצג באישור או ידיעת ההורים. חלק גדול מהתוכן מסתכם בתעמולה ברורה מצד הארגון - הם נוצרו כדי לקדם את עצמם ולכן אין זה מפתיע שזה מה שהם עושים בבתי הספר.
הסביבה החינוכית שבה פועלים בתי הספר שוקלת בכבדות עם חומר פרסומי וחומר המופנה למנהלים ולנגידים מהווה לחץ חזק להתאים.
לפיכך, למרות שר החוץ של צפון אירלנד אומר "זה נתון לשיקול דעתו של בית הספר ליישם את תוכן תוכנית הלימודים בהתאם לערכיו ולאתוס שלו", אתר מחלקת החינוך של N.Ireland, מקור ברור למנהלים, מספק חומר עובר הרבה מעבר לאספקת מידע ונשמע יותר כמו קידום. זה מתייחס לבתי ספר שהם 'קבלת פנים חיובית לכולם, ללא קשר לזהותם.הוא ממשיך ואומר שבתי ספר צריכים "להגביר את הנראות של צעירים טרנסג'נדרים על ידי תמיכה בתלמידים בהקמת ברית מגדרית ונטייה מינית או הצגת מודלים לחיקוי טרנסג'נדרים."
אנו מפעילים לחץ גדול על ילדינו, וזה מגיע לאחר הבעיות הנפשיות שנגרמו כתוצאה מהשחתת מדיניות קוביד, שבה אנו רואים מספר שיא של ילדים הממתינים לפגישות עם NHS לבעיות בריאות הנפש, הנוכחות הגרועה ביותר שנרשמה ובעיות התנהגות. בשיא של כל הזמנים. עכשיו אנחנו מבלבלים אותם עם בעיות מגדריות.
חינוך דורש אווירה תורמת ללמידה ואינו יכול להתקיים באווירה של פחד וחרדה, או שבה הילד מתמלא בדאגה מאחד הדברים הגדולים ביותר בהווייתו - המגדר שלו.
אותה אג'נדה מקודמת במדינות מערביות רבות ומעוררת התנגדות ועלייה עצומה בחינוך הביתי.
ברמה הגלובלית, נראה שאין ניסוח ברור למה מיועד חינוך, את מי או מה הוא משרת, וגם לא מה בתי ספר אמורים ללמד.
האם עלינו ללמד ערכים, מיומנויות או ידע? אם כן, מה הם אותם ערכים?
האם חינוך עבור
- השאיפה ללמידה
- השתקפות עצמית אינטלקטואלית
- שער להשכלה גבוהה
- להכין אנשים לעולם העבודה
- לפתור את תחלואי החברה בין אם זה אקלים, ונדליזם, בריאות, או מה שלא נראה המשבר העולמי האחרון?
נראה לי שכל הנושא האחרון הופך לעניין של בתי ספר.
את מי משרת החינוך, מי הם בעלי העניין?
הורים, עסקים, פוליטיקאים, כנסיות, מושלים, פוליטיקאים, ילדים?
חוסר בהירות מפרק מנשקו מאפשר לקבוצות לחץ לכפות את סדר היום שלהן על בתי הספר.
סיכום
נכון שבתי הספר מעבירים ערכים מוסריים ורוחניים רחבים; ערכים אלו יכללו כבוד, סובלנות ואכפתיות לזולת. אולם נראה לי שסוגיית ה-RSE היא התרבות המניעה בבתי ספר מסוימים לדחיקה לשוליים של מרכיבים חיוניים יותר בתפקידים של בתי ספר. ילדים נאלצים לקבל את התרבות הזו המקיפה את פעולות בית הספר. הנחיות רבות מהרשויות מדברות על קידום התרבות. זה רחוק מלספק מידע.
מדינות דרך מערכות החינוך שלהן דוחקות קדימה, לכאורה במגמת נעילה. סביבת החינוך בה קיימים בתי ספר מבולבלת עם הרשויות המקדמות את האידיאולוגיה, בעוד שרבים מבעלי העניין המרכזיים בבתי הספר מתנגדים, למשל למרות התנגדות הכנסיות ו-74% מהציבור שהצביע נגד הכנסתם בהתייעצות הרשמית. N.Ireland מתקדמת עם הצגתו.
ההנחיה מוצגת כעובדה - ובהחלט כופה הדרכה מחשבתית על כל מורה או מנהל המתייחס להדרכה ומתעלם באופן מכריע מכמה סעיפים חשובים מאוד, אם כי טיפלו בקלילות עם סעיפים מותנים. המסמכים מתייחסים לחשיבות כיבוד הנורמות התרבותיות והחברתיות, חשיבות ההורים, חשיבותם של מורים מוכשרים, זכויות המורים, תפקיד הכנסיות, חשיבות עליונה של האתוס של בית הספר, זכויות ותפקיד ההורים, ושהגישה המתאימה לכולם לא עובדת. עם זאת, מה שמוצג הוא מעיל ישיר המתאר בפירוט רב מה יש ללמד.
נראה ש-WHO מנסה לעקור את ההדרכה הרוחנית של האמונה, מציב את עצמו כאיש חינוך ומחליף את ההורים כספקי ההדרכה בנושאים מוסריים. זה להחליט מה מתאים לגיל ומתי מתאים לגיל.
מונע על ידי עניין עולמי, נראה לי שזה הרבה מעבר לתפקידו של ארגון הבריאות העולמי, שנראה שהוא משתמש בחינוך כאסטרטגיה להעברת האג'נדה הגלובליסטית שלו. החינוך, בגלל אופיו ותכליותיו הרב-גוניות, אסור להפוך לתת-קבוצה של בריאות או לאמצעי להנעת מדיניות למטרות פוליטיות.
אין ספק שהחינוך במיטבו הוא כלי רב עוצמה להעצמה ומגדלור ל'חינוך ליברלי' המתקיים למענו, כדבר בעל ערך בפני עצמו לשיפור המוסרי והאינטלקטואלי של הפרט, ולא ככלי ב- ידיו של ארגון חינוך עולמי שנועד להניע את האידיאולוגיה שלו.
סוקרטס ואפלטון ראו את מטרת החינוך כמאפשרת ליחידים להבחין בין טוב לרע ובין אמת לטעות ולחפש אחר חוכמה וטוב - אם הם יעשו זאת, פחות סביר שהם יתפתו למשיכה של כוח העושר.
למרבה הצער בבריטניה, יש מעט במניפסט של ממשלת הלייבור הנכנסת שמצביע על כך שחינוך הוא יותר מאשר תועלתני, כפי שנשפט לפי עד כמה הוא מפרק את "מחסומי ההזדמנויות", משפר את "סיכויי החיים של כל ילדינו, "תומכת בכלכלה, הופכת צעירים "מוכנים לעבודה", ובמקרה של אוניברסיטאות, מביאה יתרונות כלכליים לקהילות המקומיות.
זה עדיין חיוני שההורים ידעו את זכויותיהם וכמובן יאכפו אותן, שידעו מי מכהן במועצת הנאמנים/וועדות הניהול של בית הספר ואת מי הם מייצגים.
הורים צריכים להכיר את שני מסמכי ארגון הבריאות העולמי לעיל.
וזכור כי ההדרכה בה משתמשים בתי הספר קובעת כי "חינוך מיני יוצר שיתוף פעולה הדוק עם ההורים והקהילה על מנת לבנות סביבה תומכת. הורים מעורבים בחינוך מיני בבית הספר, מה שאומר שהם יקבלו מידע לפני שמתקיים חינוך מיני ויש להם הזדמנות להביע את רצונותיהם והסתייגויותיהם".
עכשיו זה הזמן לאכוף את זכויותיכם ולסיים את האינדוקטרינציה הזו של ילדינו. אם לא עכשיו, מתי?
פורסם תחת א רישיון בינלאומי של Creative Commons ייחוס 4.0
עבור הדפסות חוזרות, נא להחזיר את הקישור הקנוני למקור מכון ברונסטון מאמר ומחבר.
