בראונסטון » בראונסטון ג'ורנל » חינוך » סגירת בתי ספר ב-2020/21: מה באמת קרה?
סגירת בתי ספר

סגירת בתי ספר ב-2020/21: מה באמת קרה?

שתף | הדפס | אימייל
נתונים מצטברים
- מקור מידע: Burbio.com

זה לא סוד שהקיטוב הפוליטי במדינה שלנו השפיע על תגובת המדיניות למגיפה. השנה הראשונה של המגיפה הייתה בעיצומן של בחירות, שבהן כל נושא שעומד בפני האומה הוצג כזה מול זה, אנחנו מול הם, שמאל מול ימין. הודעות בריאות הציבור נוכסו על ידי פוליטיקאים לצורך הבטחות פוליטיות. פוליטיקאים משני הצדדים עשו טענות נועזות על השפעות המדיניות שלהם על המגיפה, והבירוקרטיות בממשלות הפדרליות והמדינה שלנו נותרו לעתים קרובות לאסוף את השברים, או להישאר נושאים את הדגל של "המסרים הרשמיים" של הממשלים המבצעים על ידי התאמה הדוקה של המדיניות שלהם עם יעדים פוליטיים. התפקיד המתאים של בריאות הציבור: א-פוליטי, מייעץ, מונע על ידי מחקר ונתונים, פורק כמעט לחלוטין. מי סבל הכי הרבה מהקיטוב הפוליטי הקטנוני הזה? ה ילדים.

אז הנה אנחנו בשנת 2023, וה דעת הקהל והמומחים הרווחת האם בית ספר וירטואלי היה א ניסוי כושל, שבית ספר פתוח, אישי הוא חד משמעית אופן הלמידה היעיל ביותר (שוקר). ילדים במצוקה סוציו-אקונומית ובני מיעוטים הושפעו באופן לא פרופורציונלי מלמידה וירטואלית. הנתונים ברורים בסוגיה זו, למרות הניסיון של חלקם להציג מצג שווא של הנושא ולהזריק טענות מפוקפקות של רשעים מניעים גזעיים בתוך הדיון.

החלק הטראגי ביותר בסגירת בתי ספר היה שהמדע והמחקר על הסיכונים של בתי ספר פתוחים אישרו את העובדות הפשוטות הללו: בתי הספר היו לא אחראי ל קהילה התפשטה, זה בתי ספר יוכלו לפעול באופן אישי בבטחה אפילו בתקופות של התפשטות קהילתית גבוהה, וזה להפחתות מכבידות למעשה הייתה השפעה מועטה עד לא משמעותית עם שידור בתוך בתי ספר. 

עכשיו שיש לנו ודאות גבוהה יותר לגבי בתי ספר השפעות מינימליות על התפשטות, המציאות של הקריטיות של למידה אישית כדי לספק את התוצאות הטובות ביותר, וה השלכות הרות אסון שסגירתם גרמה, עלינו לשאול את עצמנו: מדוע? בעוד רוב אירופה שמרו על בתי הספר שלהם פתוחים (אפילו בתקופות של הגבלות חמורות על חיי חברה מבוגרים), ארה"ב המשיכה עם סגירת בתי ספר בכל כמחצית המדינה. 

למה אפשרנו לבתי ספר להיסגר? תשובה לשאלה זו היא קריטית למניעת נזק נלווה לילדינו, וללמוד כיצד אנו מאזנים נזקים מתחרים בעת חקיקת מדיניות. עלינו להתמודד עם הראיות, ללמוד מהטעויות שלנו ולעשות טוב יותר למען ילדינו.

אם לא היה כבר ברור לגמרי שפוליטיקה מסבירה את סגירת בתי הספר יותר מכל גורם אחר, מאמר זה מאוניברסיטת בראון חוקר את הראיות ומסכם את ממצאי המחקר שלהם על הגורמים המשפיעים על סגירת בתי ספר:

"בניגוד להבנה המקובלת של מחוזות בתי ספר כשחקנים מקומיים ולא מפלגתיים, אנו מוצאים עדויות לכך שפוליטיקה, הרבה יותר ממדע, עיצבה את קבלת ההחלטות במחוזות בית הספר. מפלגתיות המונית וחוזק איגודי המורים מסבירים בצורה הטובה ביותר כיצד מועצות בית הספר ניגשו לפתיחה מחדש"

השווה את התרשים משמאל, המציג למידה אישית מצטברת לפי מדינה (יותר אדום= יותר בתי ספר פתוחים, יותר כחול=פחות בתי ספר פתוחים) עם מפת הבחירות בצד ימין. אין לטעות בקורלציה.

מקור: https://cai.burbio.com/school-opening-tracker/

נתון נוסף ממחקר בראון מבהיר עוד יותר את הקשר.

"כפי שמראה איור 1, ההחלטה להחזיר תלמידים לשיעורים אישיים בסתיו הקרוב הייתה בקורלציה חזקה עם החלק ברמת המחוז בהצבעה שזכה בו על ידי דונלד טראמפ ב-2016"

פתיחת בתי ספר לפי מדינה לאורך זמן 

בואו נסתכל כיצד סגירת/פתיחת בית הספר התנהלה לאורך זמן. להלן התצוגה החזותית של שיעור מחוזות בית הספר לפי מצב למידה לאורך זמן עבור מדינות שהצביעו עבור ג'ו ביידן. אתה יכול לראות את המגמה המובהקת שהתרחשה מיד לאחר ההשבעה בינואר, כאשר שנת הלימודים מסתיימת בכ-50% מהתלמידים באותן מדינות במשרה מלאה בלמידה אישית, כשהיתר היברידית או מרוחקת לחלוטין. 

מקור: https://cai.burbio.com/school-opening-tracker/

עכשיו בואו נסתכל על המדינות שהצביעו לטראמפ ב-2020. באמצע השנה למעלה מ-50% מהסטודנטים חזרו ללמידה במשרה מלאה, ועד סוף האביב, למעלה מ-90% חזרו למשרה מלאה באופן אישי. לְמִידָה. 

מקור: https://cai.burbio.com/school-opening-tracker/

להלן איך נראית התמונה עבור כל המדינות גם יחד. (סגול כהה = יותר בית ספר אישי, סגול בהיר = הכי פחות בבית ספר אישי.)

הודות לנתונים של Burbio, אנו יכולים גם להסתכל על חלק מהמדינה לפי השוואות מדינה. הנה קליפורניה, טקסס, פלורידה ואילינוי.

וירג'יניה וניו ג'רזי הן שתי מדינות שהיו באור הזרקורים הלאומי כאשר סגירת בית הספר הפכה לבעיה אצלן הבחירות האחרונות. ב-2020/21 שניהם הושפעו מאוד מסגירת בתי ספר. הנה איך הם נראים. 

כפי שהתמונות הללו מבהירות: ילדים ברחבי המדינה שלנו חיו חיים שונים בתכלית ב-2020/21, תלוי איפה הם גרו. 

כאשר מחוז בית הספר הציבורי המקומי שלנו החליט להישאר סגור ללמידה אישית בסתיו 2020, אשתי ואני היינו מודאגים מההשפעה שתהיה לזה על הפגיעים ביותר בקהילה שלנו. התנדבנו למלווה/מלמד במרכז קהילתי מקומי שסיפק שירות הסרה ל"זום בית ספר". מלבד האירוניה של התרחיש הזה- (בניין עם אנשים בתוכו שעוזרים לתלמידים ללמוד שהוקם כי בניין עם אנשים בתוכו כדי לאפשר לתלמידים ללמוד היה מסוכן איכשהו), ההשפעות שחשו משפחות בקהילות מוחלשות היו הרסניות. דיברתי עם הרבה אמהות חד הוריות, ילדים, מורים ואחרים שפירטו את ההשפעה המוחצת שהייתה לזה על חייהן. השתלבתי בכל דרך שיכולתי כדי לעזור לסנגור של אחרים לבתי ספר פתוחים. במבט לאחור על התקופה ההיא, אני אסיר תודה שעברנו כברת דרך, וזה מעודד לראות יותר קבלה שסגירת בתי ספר הייתה טעות. בזמן כתיבת שורות אלה, בית הספר עדיין סגור מתרחש, אם כי הרבה יותר נדיר מאשר בשנה שעברה. אני באמת מקווה שיום אחד נוכל לשים את הפוליטיקה בצד ולעשות מה שנכון לעתיד שלנו ולילדים שלנו.

פרסם מחדש מ- המשנה.



פורסם תחת א רישיון בינלאומי של Creative Commons ייחוס 4.0
עבור הדפסות חוזרות, נא להחזיר את הקישור הקנוני למקור מכון ברונסטון מאמר ומחבר.

מְחַבֵּר

  • ג'וש סטיבנסון

    ג'וש מתגורר בנאשוויל טנסי והוא מומחה להדמיית נתונים המתמקד ביצירת תרשימים ולוחות מחוונים קלים להבנה עם נתונים. לאורך המגיפה, הוא סיפק ניתוח כדי לתמוך בקבוצות הסברה מקומיות ללמידה אישית ומדיניות קוביד רציונלית אחרת מונעת נתונים. הרקע שלו הוא בהנדסת מערכות מחשבים וייעוץ, והתואר הראשון שלו הוא בהנדסת אודיו. ניתן למצוא את עבודתו במחסנית המשנה שלו "נתונים רלוונטיים".

    הצג את כל ההודעות שנכתבו על

לתרום היום

הגיבוי הכספי שלך ממכון בראונסטון נועד לתמוך בסופרים, עורכי דין, מדענים, כלכלנים ואנשים אחרים בעלי אומץ, שטוהרו ונעקרו באופן מקצועי במהלך המהפך של זמננו. אתה יכול לעזור להוציא את האמת לאור באמצעות עבודתם המתמשכת.

הירשם ל-Brownstone לקבלת חדשות נוספות

הישאר מעודכן עם מכון בראונסטון