בראונסטון » בראונסטון ג'ורנל » חינוך » האם הסגרות סיימו את הלימודים בציבור?

האם הסגרות סיימו את הלימודים בציבור?

שתף | הדפס | אימייל

עברנו למחוז בית ספר טוב. השטח הלך וגדל. נבנה עבור משפחות כמו שלנו, כל בתי הספר הציבוריים באזור קיבלו דירוג "A" או "8/10". היו שני בתי ספר פרטיים מאוד יקרים ומאוד מפוארים באזור. זה היה מקום אידילי לגדל בו ילדים.

בדיעבד, היו לנו כמה תסכולים עם בתי הספר הציבוריים. חלק מתוכניות הלימודים נראו מגוחכות, המתמטיקה במיוחד. האפליקציות ששימשו לתקשורת עם המורים בקושי פעלו. היה קצת קשה לעקוב אחר מה שהילדים לומדים, אבל למורים לא היו תלונות, אז גם אנחנו לא הגשנו.

במרץ 2020 העולם השתנה. כל החוויה בבית הספר הפכה לסדרה של אפליקציות על מסך. הכיתות נפגשו מדי יום בבוקר בזום. כל תוכנית הלימודים נוספה בחיפזון ל-Schoology במהלך הסגר הראשוני של שבועיים. אני עדיין רוצה לקרוא לזה בית ספר - ולוגיה. הפכנו לשותפים אינטימיים עם המדפסת והסורק. הם היו נחוצים כדי לסרוק ולהעלות מטלות שהושלמו.

הסגר הראשוני של שבועיים הוארך עד סוף אפריל. עם עוד חודש לימודים אחד לאחר מכן, המחוז נותר סגור למשך שארית אותה שנה. בית הספר יישאר מסך מחשב. 

הייתה כמות עצומה של אי ודאות. לא ידענו איך הציונים יעבדו. לא ידענו מתי בית הספר ייפתח מחדש. לא כל כך הבנו איך למצוא ולהשלים את המטלות. המשימות היו בסיסיות בצורה יוצאת דופן ומאורגנות בצורה גרועה. היינו סקפטיים שאנחנו מעלים אותם נכון. לא היינו מורים. לא ציפינו להיות מורים. היו לנו עבודה במשרה מלאה.

הניסיון שלי עם בית ספר זום היה כל כך נורא עד שהייתי משוכנע שהילדים חייבים לחזור לבית הספר. גרנו בפלורידה, והיה לנו מזל שבתי הספר נפתחו מחדש באוגוסט בשנה הבאה. המושל שלנו היה צריך להילחם במחוז שלנו כדי להיפתח. המחוז דחה את הפתיחה כל עוד אפשר מבחינה חוקית.

לצערי הרב, עוצמת האמונה שלי הובילה אותי לשלוח את ילדיי לכיתה שבה היו מחיצות פלסטיק בין השולחנות ומסיכות מכסות את כל הפנים. עדיין הייתי נאיבי מספיק כדי להאמין שאנשים רוצים שזה ייגמר בהקדם האפשרי ויפעלו בצורה רציונלית. כבר טעיתי, אבל עדיין לא יכולתי לראות את זה.

התחנונים הבודדים לנורמליות נפלו על אוזניים ערלות של הנהלת בית הספר שלנו. לא הצלחתי להבין את זה, אבל נראה שהם באמת נהנו מזה. בכל פעם שניתן היה להאריך מנדט, זה היה. למרות התנגדות עזה, ההחלטות היו לרוב פה אחד. 

המושל שלנו הסיר את כל המנדטים הכלל-מדינתיים בספטמבר 2020, אך איפשר לבתי הספר לאכוף את שלהם לעת עתה. הנהלת בית הספר הבטיחה לבטל את המנדטים לאחר חופשת חג המולד. הנחתי שכן סביר וקיבלתי את זה. חזרנו בינואר לאותן הגבלות. 

ישיבות ההנהלה התפוצצו באותו שלב. חוסר הגינות של הדירקטוריון והתסכולים של ההורים היו תמהיל הפכפך. סמכותם ואופיים נפגעו, הדירקטוריון הכפיל והמשיך בהגבלות עד סוף שנת הלימודים.

סוף סוף קיבלתי את המציאות. דיברתי עם המייסד של בית ספר מטריה, דרך לחינוך ביתי. היא הייתה נהדרת. היא חינכה בית את ילדיה והייתה פסיכולוגית מכובדת. במהלך השיחה הקצרה שלנו, היא שכנעה אותי את זה בית ספר זום לא היה חינוך ביתי, ושאני צריך לשקול מחדש את דעותיי. עם זאת, למרבה הצער, שנינו הגענו למסקנה שהוצאת הילדים שלי מבית הספר מאוחר כל כך בשנה לא תעבוד טוב. חיכיתי יותר מדי זמן.

הילדים שלי סיימו לצאת באותה שנה. הנהלת בית הספר הצביעה פה אחד על הסרת כל המנדטים לשנת הלימודים הבאה. טיילנו באותו קיץ. שכרנו קרוואן. א איש זקן אני מנגן בצ'לו עם אמר לי שאני צריך לכתוב א בלוג נסיעות. אני עשיתי. התרעננו. המסע הארוך הסתיים.

בשבוע הראשון של שנת הלימודים החדשה, בזמן היציאה מבית הספר, נקראה ישיבת חירום. הורים לא יכלו להשתתף, הם היו עסוקים בהורדת ילדיהם בבית הספר. בהצבעה 3-2, מועצת בית הספר חזרה בה מהעמדה שלה לגבי מיסוך חובה. מיסוך ואפילו המפרידים היו חוזרים.

מיד התקשרתי לבית הספר המטריה, וביום שישי של אותו שבוע הסתיים זמננו בבית הספר הציבורי. לעולם לא אשלח את ילדיי בחזרה לבתי ספר בניהול ציבורי. בפעם השנייה, באופן בלתי צפוי, הייתי הורה בחינוך ביתי.

השמיים תוכנית הלימודים בבית הספר היה נפלא. הספרים על היסטוריה ומדעים היו מה שאני זוכר מבית הספר. לקוראים היו סיפורי גבורה עם נושאים מוסריים בתוכם. ספר המתמטיקה היה הטוב ביותר שראיתי בחיי. הספר באנגלית כלל דיאגרמות משפטים שעלי ללמוד בעצמי מחדש. היו כתב יד, כתב יד, אמנות וכתיבה יצירתית ארוכת צורה.

כשעבדנו על תוכנית הלימודים של החינוך הביתי, הבנתי כמה דברים. הילדים שלי מעולם לא הביאו הביתה ספר לימוד. לא היו מטלות פרקים לקריאה להיסטוריה או למדע. מה שהגיע הביתה מבית הספר הממלכתי היה בדרך כלל דף עבודה בודד מסוג כלשהו. הנושא שיש להתייחס אליו מלפנים, כמה שאלות מאחור, ולאחר מכן נשכח מיד לטובת דף העבודה הבא.

הילדים שלי נאבקו. הגדול שלי, שהיה בכיתה ד', לא הבין בפוניקה. פוניקה נלמדה בשנה שנקטעה על ידי בית ספר זום. כתיבת משפט שלם הייתה קשה. הוא לא יכול היה לתאר מה זה פועל או שם עצם. הוא אפילו לא ידע את התנועות. הוא עבר כל כיתה בבית הספר הציבורי ללא תקלות. 

קריאת קטע של פרק באורך של כמה עמודים הייתה קשה לשני ילדיי. מענה על השאלות בסוף הסעיף על ידי דפדוף אחורה בפרק היה בלתי אפשרי. עבדנו קשה מאוד בחודשיים הראשונים, אבל קרה דבר מעניין. הם ידעו שהם לומדים, והם עשו את העבודה.

ניהלתי יומן של כמה עמודים הם קוראים בכל שבוע. שילמתי להם על כל עמוד ועל ציונים טובים בסוף השבוע. עד סוף השנה, כיתה ד' שלי קראה 2,300 עמודים, כיתה ב' שלי 1,600. הכל נעשה בפחות מארבע שעות ביום. סיימנו בדרך כלל עד ארוחת הצהריים, כשהלכתי לעבודה במשרה מלאה שלי. רמת העבודה הזו לא יכולה להתרחש בבתי הספר הציבוריים.

הם התחילו לנהל שיחות מעניינות. בשיעור השחייה, הם עשו סנטרים על בלוק הזינוק. המדריך שאל אותם אם הם יודעים את שם השריר שבו הם משתמשים. הבכור שלי - שהיה לו אנטומיה כחלק מהתוכנית המדעית - פלט, "בראשי!" המדריך היה חסר מילים. היא הדריכה במשך שנים, ואף אחד מהילדים לא ידע את התשובה.

אנקדוטה מצחיקה היא כתיבת מכתב לאחד מחבריו של בני. התייחסנו לזה "מאסטר ר-." שלחנו את זה בדואר. ציפינו לקבל מכתב בתמורה, ודמיינתי שיחסי עט מיושן פורחים. הרווחנו הודעת טקסט בתמורה.

לאחר שנת החינוך הביתי שלנו, החלטנו לשלוח אותם לבית ספר פרטי. זהו שילוב הוגן בין המערכות הציבוריות והפרטיות. בית הספר עשה מאמץ להבטיח שאנו מודעים לכל תכנית הלימודים ונוכל לעקוב אחר התקדמות ילדינו. זה די דומה ללימודים שאני זוכר. היינו מרוצים ממנו עד כה. אנחנו גם מוכנים להפסיק מיד הכל ולחזור לחינוך ביתי אם הטירוף ישאג בחזרה. 

אני לא חושב שאפשר לתקן את בתי הספר הציבוריים. הבירוקרטיה צפופה. השליטה של ​​האיגוד היא מוחלטת. רעיונות איומים יש בשפע על הכל. יש נטייה להסתמך על טכנולוגיה ולא על יסודות שנבדקו בזמן כפתרון המועדף לכל בעיה. כתוצאה מכך, כמות הטכנולוגיה מכריעה; כמות הקריאה, הכתיבה והחשבון הבסיסית - עצומה מאוד. 

המורים אזוקים. לפרטים עד למיקום השולחנות בכיתותיהם יש מדיניות רשמית. במחוז שלנו היו שולחנות עגולים. חלק מהילדים תמיד היה מופנה ללוחות הלבנים. כדי לרשום הערות, הם היו צריכים להסתובב ולא היה להם משטח לכתוב עליו. 

מועצות המנהלים, כביכול לא מפלגתיות, עוברות פוליטיזציה יסודית. המושבים שלהם מלאים באנשים רבים מאוד לא רציניים. קולות רפורמיים מושתקים במהירות והאיגודים ממהרים להגלות אותם.

הרעיון שבית הספר הוא אופציונלי, וניתן לסגור אותו ולפתוח אותו מחדש כרצונו ללא נזק היה תמיד מצחיק. הנתונים מראים זאת היעדרות כרונית גרועה יותר במדינות שסגרו בתי ספר זמן רב יותר.  אוניברסיטת בראון מראה כי אובדן הלמידה היה הגדול ביותר במחוזות שבהם בתי הספר היו סגורים הכי הרבה זמן. שיעורי המעבר במתמטיקה היו נמוכים משמעותית.

האנשים האחראים, שאכפת להם כל כך מהילדים שלך, הכריזו על כיתות לא בטוחות, ואז עזבו לצלם סלפי בחופשת חוף, או לשלוח את ילדיהם לבית ספר פרטי. עד כמה שזה מכעיס, אין לראות בזה צביעות. זו היררכיה. 

אם אחד קורא רומנים ישנים, בסופו של דבר תיתקל בדמות כמו ג'יין אייר. קל לחלום בהקיץ בנוסטלגיה. היה יותר טוב אז? 

האידיליה של בית ספר קטן עם חדר יחיד. מנהלת יחידה עם מגורים מאחור, המופקדת על חינוך מגוון גילאים ויכולות מעורבות. עם זאת, למרות הכפריות וחוסר הטכנולוגיה, התלמידים והמורים יכלו לדבר בכמה שפות, לצטט ולקרוא את הקלאסיקות, להתאמץ בקלות רבה, והיו אדיבים ומנומסים ללא פשרות. אכן אידיליה.

שני הסמסטרים שלי כמנהל הורה חינכו אותי במציאות של מערכת בתי הספר הציבוריים. זה לימד אותי שלימוד נכון יכול לגרום לרוחם של ילדינו לפרוח ולפרוח. 

אותה התפתחות אינטלקטואלית פורחת שכולנו רוצים עבור ילדינו היא בהחלט בהישג יד כאשר אנו מאפשרים רק לחופש להתרחש.

יפורסם מ המשנה



פורסם תחת א רישיון בינלאומי של Creative Commons ייחוס 4.0
עבור הדפסות חוזרות, נא להחזיר את הקישור הקנוני למקור מכון ברונסטון מאמר ומחבר.

מְחַבֵּר

לתרום היום

הגיבוי הכספי שלך ממכון בראונסטון נועד לתמוך בסופרים, עורכי דין, מדענים, כלכלנים ואנשים אחרים בעלי אומץ, שטוהרו ונעקרו באופן מקצועי במהלך המהפך של זמננו. אתה יכול לעזור להוציא את האמת לאור באמצעות עבודתם המתמשכת.

הירשם ל-Brownstone לקבלת חדשות נוספות

הישאר מעודכן עם מכון בראונסטון